自闭症患者难以通过模仿来学习，他们很容易在新环境中不知所措。此外，他们也常常难以总结经验：一次经历体验并不能帮助大多数自闭症患者应对其他类似的情况。因此，我们就很容易明白为什么那么多自闭症儿童在要求参加生日聚会、参加学校的节日活动甚至去看医生的等社会期望时，会出现“情绪崩溃”。
但是，大多数自闭症孩子是有可能学会处理复杂的新情况。但这并不容易，以下的步骤可能是必需的：
1、弄清楚期望和选择是什么。
2、把它们写下来（最好用有说明性的图片）。
3、以清晰、简单的方式呈现它们。
4、经常演练，让孩子感到舒适和自信。
社交故事是让孩子（和一些成年人）在任何新的或复杂的情况下做好准备的首选工具。虽然任何人都可以创造社交故事，但要想把它做好，需要一些计划、思考和洞察力。
ASD社交故事的起源
社交故事是由教师卡罗尔·格雷（Carol Gray）创作的。1990年，她开始了尝试创作“社交故事”的想法，以帮助她的自闭症学生为各种学校情境做好准备。在几十年的时间里，她完善了一套系统和方法，并获取了专利。虽然不少人也创作了他们的社交故事时，但是“社交故事”这个名词的商标属于格雷。
自1990年以来，相当多的研究人员探索了社交故事的功效。虽然大多数人发现这种方法是有用的，但也有一些好坏参半的结果。但是很明显，只有当受（患者）众参与其中、感兴趣、能够理解内容并采取行动时，社交故事才会有用。
ASD社交故事的定义
从最基本的意义上说，社交故事是一个带有真实画面/图片的短篇故事，旨在帮助自闭症儿童、青少年或成年人更好地理解和/或驾驭他或她的世界。根据卡罗尔·格雷的定义：
社交故事根据10个定义标准，准确地描述了背景、技能、成就或概念。这些标准指导故事的研究、开发和实施，以确保全面的受众和支持的质量；对于自闭症儿童、青少年或成人来说，是一种具有描述性的、有意义的、在身体上、在社交上和在情感安全上的有形式、有声音、有内容和可学习的体验。
卡罗尔·格雷认为，一个优秀的社交故事的标准是：
1、以支持性的、有意义的、描述性的方式分享准确的信息。
2、了解你的受众（自闭症患者）以及他/她对故事所描述的技能、概念或情况的态度。
3、在每个社交故事中包括标题、介绍、正文和总结性结论。
4、写作时，使用第一人称或第三人称，语气积极，字面意思准确。
5、回答关键问题：谁（who）、什么（what）、在哪里（where）、为什么（why）、什么时候（when）以及如何（how）。
6、包括描述性句子和指导性句子。
7、描述多于指示。
8、在展示之前，回顾并完善社交故事。
9、在写作社交故事之前，先拟计划和观察目标，根据需要混合搭配，提供指导和掌声。
10、至少能包括50%受众的“掌声”（肯定）。
ASD社交故事是什么样子的
大多数社交故事（虽然并非全部）都是为年幼的孩子编写的，以帮助他们管理日常事件、情绪、挫折和挑战。有些社交故事是为了让孩子们做好应对不寻常事件的准备。相对而言，为青少年和成年人编写的社交故事是很少的，而且帮助成年自闭症患者更好地理解抽象概念、法律或微妙的社交线索的社交故事就更少了。
多年来，卡罗尔·格雷等人尝试了其他形式的社交故事。如今，我们可以通过漫画、视频甚至是虚拟现实等体验形式找到高质量的社交故事。
关键是找到真正遵守格雷规则的社交故事，而不是仅仅简单地依据规则列表配上剪贴画或表情符号。有一个简单的方法就是购买一本或多本格雷系列的《社交故事》，或者与那些切实接受过社交故事训练的专业人员合作。
典型社交故事的要素
为幼儿编写的社交故事通常有以下的特点：
1、包括几页文本和图画。
2、每一页都包含几个单词/词汇（语言的数量和复杂性取决于故事所面向的个人或群体的年龄和认知能力）。
3、有一个标题、
4、有一个对情景设置或描述情况的介绍页面。
5、要有好几页的篇幅，包括对描述性句子、指导性句子和受众的“掌声”。
6、以积极性和支持性的方式总结
7、包括能具体反映故事内容的大型照片或写实性图片；有时，这些图片实际上就是故事中所描述场景的照片。
8、可以是彩色的或黑白的；彩色是首选，但自闭症患者倾向于从字面意思上思考。
社交故事举例
在社交故事中使用的文本示例如下：
1、标题：课间休息
2、我每天都去休息。【孩子所在学校操场的真实图片或网络上是找到的操场图片】
3、午饭后我去休息。
4、首先我穿上我的外套。然后我去排队。【孩子穿外套的图片，排队的图片】
5、如果天气好，我就去操场。【操场上阳光灿烂】
6、我可以选择去荡秋千、滑梯或攀爬架【孩子在每一件设施上的照片】。
7、有时候我可以直接使用我最喜欢的设施。【孩子在荡秋千的照片，没有挂队】
8、有时候我会排队等候。【在操场排队等候图片】
9、我可以选择和朋友一起玩或独自玩。【孩子和别人玩耍的照片;一个孩子独自快乐玩耍的照片】
10、铃声一响，我就排队进教室。【孩子们排队的图片】
11、课间休息是锻炼和娱乐的好时间。【在学校操场上快乐的孩子们】
完成的社会故事
完成的社交故事可能会像下面的图片所示：
ASD如何使用社交故事
社交故事用于教授概念、想法、技能和行为。在一个理想的世界中，独特的社交故事是为个人编写的。然而，在实践中，预先制作的社交故事一般用于团体，通常在学校或治疗环境中使用，但有时也用于家里或社区中。它们可以像故事书一样大声朗读、讨论、表演，也可以与老师/家长分享，以便在适当的时候大声朗读和分享。
社交故事的常见用途
1、教孩子（或成人）完成一个简单的任务，比如脱下外套，放好餐具。
2、帮助个人准备复杂或具有挑战性的情况，如可能包括社会期望和/或感官攻击的社交活动或郊游。
3、帮助个人理解和回应肢体语言、面部表情或声调。
4、在社交技能小组或类似的环境中提供选择。
5、为婚礼、工作面试或约会等特殊事件做好个人准备。
ASD滥用社交故事
因为社交故事很简单，所以很容易被误用或错误地创作。社交故事不是关于孩子行为正确的故事描述，也不是一组完成任务或行为正确的指令。在创作社交故事时，作者应避免：
1、故事几乎完全由指令组成，而不包括描述性句子。
2、使用第二人称的故事（例如“你感觉x”）。
3、使用隐喻、复杂的语言和其他无法理解的文字。
4、不完全准确的故事（例如，“老大爷都是很善良的”，如果不是完全正确的话）。
5、暗示判断或威胁的故事（例如，“如果你表现不好，你将不能出去玩”）。
在社交学习的创作中，另一个常见的错误是滥用视觉效果。图像应尽可能真实、准确和有意义。虽然许多社交故事的创作者在他们的作品中夹杂着剪贴画、表情符号和其他“装饰”故事的东西，但这些对阅读故事的受众没有传达任何意义。
ASD相关研究
研究人员已经从社交故事的使用中发现了积极的结果，但研究并不是特别严格。我们很难将社会故事的使用与行为干预、发育疗法或药物治疗等常常用于发育障碍儿童的干预方法中区分开来。
“自闭症研究（Research Autism）”一个对不同自闭症治疗方法的研究结果进行评分的网站，它给“社交故事”打了一个“？（问号）”。因为他们认为这些“打问号”的疗法仍然无法确定其疗效。
写在最后
社交故事虽然并不是一种帮助自闭症患者成功管理他们的情绪、行为和沟通的普遍适用的技术，但如果使用得当，它们有可能会有所帮助。它们也是为数不多的绝对无风险、低成本、对父母友好的技术之一。ASD家庭如果束手无策，可以尝试社交故事，或许可以获得不少的好处。
