许多行为问题，根源都是心理健康问题的缩影，青少年心理健康问题，在临床上比较常见的是强迫症，焦虑症，抑郁症，严重的会出现身体的不适症状，腹痛，腹泻，头晕，头痛，心慌，心悸；青少年抑郁症主要表现为对学习缺乏动力，缺乏能力，感觉到自己没有本事，情绪低落，缺乏兴趣，乐趣，甚至疲乏无力。饮食，睡眠差而出现学习没有意思，活着没有意思，自杀的想法或行为，需要得到引导与重视，严重的还应该及时进行科学治疗。

青春期孩子的转变不一定是叛逆，

也可能是心理健康问题

16岁的女中学生，2016年3月因不明原因出现腹部疼痛伴有头晕症状，到医院检查后，未见异常。后来情绪低落，不愿意与人交流，整天在家里不愿意出门，想起腹部疼痛就腹部疼痛，然后到医院检查不出问题。中考完后在学校聚会后不明原因就哭，自己也感觉莫名其妙，体育考试时总觉得自己要晕倒，后来一吃东西就腹部疼痛，恶心，呕吐头晕，稍后就自行缓解，有时在家吃饭容易暴食，暴食后就自己催吐，有时候情绪控制不住，感觉别人在背后议论自己，不愿意上学，有时候容易自残。为求进一步治疗，父母陪同至医院治疗，被诊断为重度抑郁，收入心理科，进行治疗，对于一般家长而言，很多时候看到孩子这样，都会认为孩子是青春期的叛逆行为，而缺乏正确的引导和治疗，最后酿成不可挽回的结果！

人格倾向量表，准确测评患者心理症状

进入医院以后，主治医生通过人格倾向量表，对患者症状进行分析判断，通过对躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等方面的评判，对患者测试SCL-90因子量表分，深入评判患者各方面症状，发现其容易被忽视的精神心理问题，进行对应治疗！患者入院时，焦虑量表测试总分为54，超过或等于45分，则考虑诊断为焦虑症阳性；BD I抑郁量表总分为40，被试为重度抑郁。

提纲作业，找到心理问题的根源

对于抑郁症患者的症状，了解患者过去的心理创伤是治疗抑郁症的重要方式！主治医生通过提纲作业的形式，了解患者。

（1）伤心的，委屈的，痛苦的事？

（2）恐惧的，害怕的，担心的事？

（3）情感与性方面难以启齿的事？

（4）最信赖，依赖，难忘的人及原因？

（5）最轻松快乐，幸福的时光及原因?

等各方面，帮助患者回忆当时事件发生时的感受，很快地了解患者成长背景中那些产生重大负性作用的事件，从而了解其基本的人格倾向形成过程；“提纲作业”的治疗形式，可以达到事半功倍的作用。

心理治疗，循序渐进修复心理创伤

心理治疗是从根源治疗精神心理创伤的方式！医生通过对患者进行深入了解，记录WMPI及提纲作业，进行病史回顾及心理治疗，判断辨别患者在家庭生活、学习生活、及成长过程中所遭遇的心理问题，通过近30次的心理治疗过程，了解患者心理上的创伤，循序渐进的为患者进行对症治疗，由焦虑治疗模式到认知过程的改变。患者在医院心理科，经过68天循序渐进的对症治疗，出院后患者能够主动应对学习生活！