医学故事.健康 中华医学会理事 神经外科教授
提升医学教育者与学生数字素养的策略研究
随着数字技术在医学领域的广泛应用，提高医学教育者和学生的数字素养已成为医学教育改革的关键任务。本文深入剖析了提升二者数字素养的重要性，基于当前数字素养现状，从培训体系、激励机制、课程设置、实践竞赛等多个维度提出全面且针对性的提升策略，旨在为推动医学教育数字化转型，培养适应时代需求的医学人才提供理论支持与实践指导。
关键词
医学教育；数字素养；教育者；学生
一、引言
在数字化时代，医学领域正经历深刻变革，从医疗诊断、治疗方案制定到医学研究，数字技术无处不在。医学教育作为培养未来医学专业人才的摇篮，必须紧跟时代步伐。医学教育者和学生数字素养的高低，直接影响着医学教育质量以及医学人才的培养成效。提升他们的数字素养，不仅有助于提高教学与学习效率，更能使医学教育更好地适应数字化医疗发展趋势，为社会输送具备创新能力和数字化技能的高素质医学人才。
二、提升医学教育者和学生数字素养的重要性
2.1 对医学教育者的重要性
2.1.1 创新教学方法
具备良好数字素养的医学教育者能够利用数字技术创新教学方法。例如，通过在线教学平台开展混合式教学，将传统课堂讲授与线上自主学习相结合，为学生提供更加灵活多样的学习方式。利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术创建沉浸式教学环境，使抽象的医学知识变得更加直观易懂，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.1.2 优化教学资源利用
医学教育者可以借助数字素养高效检索、筛选和整合海量的医学教学资源。从医学数据库中获取最新的研究成果和临床案例，融入到教学内容中，确保教学内容的时效性和前沿性。同时，能够利用数字工具制作高质量的教学课件、视频等资源，丰富教学素材，提升教学效果。
2.1.3 精准教学评估
数字素养使教育者能够运用学习分析工具对学生的学习过程和学习成果进行精准评估。通过分析学生在在线学习平台上的学习行为数据，如学习时长、作业完成情况、测试成绩等，了解学生的学习进度和知识掌握程度，及时发现学生存在的问题，为个性化教学提供依据。
2.2 对医学学生的重要性
2.2.1 提升学习效率
医学知识体系庞大复杂，学生具备数字素养可以利用数字工具更高效地学习。例如，使用医学专业软件辅助学习解剖学、生理学等基础课程，通过三维模型更清晰地理解人体结构；利用智能学习 APP 随时随地进行知识复习和巩固，根据自身学习情况制定个性化学习计划，提高学习效率。
2.2.2 增强临床实践能力
在临床实践中，数字技术广泛应用于医疗设备操作、电子病历管理、远程医疗等方面。具备数字素养的学生能够更快地适应临床工作环境，熟练操作各种数字化医疗设备，准确分析和处理电子病历数据，更好地参与远程医疗会诊等实践活动，提升临床实践能力。
2.2.3 培养创新思维
数字技术为医学学生提供了广阔的创新空间。通过参与数字医学项目、医学信息学研究等活动，学生能够接触到前沿的数字技术和研究方法，培养创新思维和解决实际问题的能力。例如，利用大数据分析技术挖掘疾病的潜在危险因素和治疗模式，为医学研究和临床实践提供新的思路。
三、医学教育者和学生数字素养现状
3.1 医学教育者数字素养现状
3.1.1 数字技术应用能力参差不齐
部分医学教育者能够熟练运用一些常见的数字教学工具，如多媒体课件制作、在线教学平台基本功能使用等。然而，仍有相当一部分教育者对新兴数字技术，如人工智能辅助教学、虚拟仿真教学平台等的应用存在困难，数字技术应用能力有待进一步提升。
3.1.2 对数字教育资源整合不足
虽然医学领域存在丰富的数字教育资源，但许多教育者缺乏有效的资源整合能力。不能根据教学目标和学生特点，从海量的数字资源中筛选出最适合的内容，并将其有机融入到教学过程中，导致教学资源的利用效率不高。
3.1.3 学习分析能力欠缺
大部分医学教育者在教学评估中仍主要依赖传统的考试成绩和作业评价方式，对学习分析工具的使用较少。缺乏利用学习分析技术深入挖掘学生学习数据背后的信息，难以全面了解学生的学习过程和学习需求，无法为学生提供精准的学习指导。
3.2 医学学生数字素养现状
3.2.1 数字技能掌握程度不一
医学学生在数字技能方面存在较大差异。一些学生对常用的办公软件、医学专业软件有一定的了解和掌握，但在数字技术的深度应用，如医学数据挖掘、医学图像处理等方面，能力较为薄弱。部分学生缺乏自主学习数字技术的意识和能力，依赖教师的课堂教学。
3.2.2 信息甄别能力不足
在信息爆炸的时代，学生面临海量的医学信息。然而，许多学生缺乏对信息的甄别能力，难以判断信息的真实性、可靠性和权威性。在获取医学知识和研究资料时，容易受到虚假信息的干扰，影响学习和研究的质量。
3.2.3 数字技术与专业知识融合困难
虽然学生认识到数字技术在医学领域的重要性，但在实际学习中，往往难以将数字技术与专业知识有效融合。例如，在临床实践中，不能很好地运用数字技术解决实际问题，缺乏将数字技能转化为临床实践能力的能力。
四、提升医学教育者数字素养的策略
4.1 完善培训体系
4.1.1 开展分层分类培训
根据医学教育者的不同需求和数字素养基础，开展分层分类培训。对于数字技术基础薄弱的教育者，提供基础数字技能培训，包括计算机操作、办公软件应用、网络基础知识等。对于有一定基础的教育者，开展进阶培训，如数字教学工具的高级应用、在线课程设计与开发、学习分析技术应用等。针对不同学科的教育者，还可以提供学科特异性的数字素养培训，如临床医学教育者的虚拟诊疗教学培训、基础医学教育者的数字实验教学培训等。
4.1.2 多样化培训方式
采用多样化的培训方式，提高培训效果。除了传统的面授培训外，还可以利用在线学习平台开展远程培训，让教育者可以根据自己的时间和进度进行学习。组织工作坊、研讨会等活动，让教育者在实践操作和交流互动中提升数字素养。邀请数字技术专家和教育技术专家进行讲座和指导，分享最新的数字技术应用案例和教学经验。
4.2 建立激励机制
4.2.1 教学成果奖励
设立专门的教学成果奖励制度，对在教学中积极应用数字技术并取得显著教学成果的医学教育者给予奖励。奖励可以包括奖金、荣誉证书、晋升加分等，激励教育者主动提升数字素养，创新教学方法。
4.2.2 科研项目支持
对于开展数字技术在医学教育中应用研究的教育者，提供科研项目支持。设立相关科研基金，鼓励教育者开展数字教学工具开发、数字教育资源建设、学习分析模型构建等方面的研究，推动数字技术在医学教育中的深入应用。
4.3 搭建交流平台
4.3.1 校内交流平台
在医学院校内搭建数字素养交流平台，如教师数字教学论坛、数字教学工作坊等。教育者可以在平台上分享自己在数字技术应用过程中的经验和心得，交流遇到的问题和解决方案。学校定期组织平台活动，邀请优秀教育者进行经验分享和示范教学，促进教育者之间的相互学习和共同提高。
4.3.2 校际交流与合作
加强医学院校之间的交流与合作，组织校际数字素养培训和交流活动。通过校际交流，医学教育者可以了解其他院校在数字技术应用方面的先进经验和做法，拓宽视野。开展校际数字教学资源共享，共同开发数字课程和教学项目，提升整体数字素养水平。
五、提升医学学生数字素养的策略
5.1 优化课程设置
5.1.1 开设专门课程
在医学专业课程体系中，开设专门的数字素养课程。课程内容应涵盖医学信息学、医学数据处理、医学数字技术应用等方面的知识和技能。例如，教授学生如何进行医学文献检索和管理，如何利用数据分析工具对医学数据进行统计分析，如何使用医学影像处理软件进行图像分析等。
5.1.2 融入数字素养内容
在其他医学专业课程教学中，融入数字素养内容。将数字技术与专业知识教学有机结合，让学生在学习专业知识的同时，提升数字素养。例如，在病理学教学中，利用数字切片技术进行病理标本观察和分析，培养学生的数字图像识别能力；在临床课程教学中，引入电子病历系统的使用，让学生掌握电子病历的书写和管理技能。
5.2 加强实践教学
5.2.1 建设数字实验室
学校应加大对数字实验室的建设投入，配备先进的数字医疗设备和软件。如虚拟手术系统、医学模拟诊疗系统、医学数据分析平台等。学生可以在数字实验室中进行实践操作，模拟真实的临床场景和医学研究过程，提高数字技术应用能力和实践能力。
5.2.2 开展临床实践项目
与医疗机构合作，开展临床实践项目。让学生在实际临床工作中接触和应用数字技术，如参与电子病历管理、远程医疗会诊、医疗设备数字化操作等。通过临床实践项目，学生能够将所学的数字素养知识和技能应用到实际工作中，提升解决实际问题的能力，同时也能了解数字技术在临床实践中的最新应用和发展趋势。
5.3 举办竞赛活动
5.3.1 组织数字素养竞赛
定期举办医学数字素养竞赛，如医学信息检索大赛、医学数字创新设计比赛、医学数据分析竞赛等。竞赛内容应紧密结合医学专业知识和数字技术应用，激发学生的学习兴趣和创新能力。通过竞赛，学生可以锻炼自己的数字技能，培养团队合作精神和创新思维。
5.3.2 奖励与激励机制
对在数字素养竞赛中表现优秀的学生给予奖励，包括奖金、荣誉证书、实习推荐等。同时，将竞赛成绩与学生的综合素质评价挂钩，激励更多学生积极参与数字素养竞赛，提升自身数字素养水平。
六、结论
提升医学教育者和学生的数字素养是适应数字化时代医学教育发展的必然要求。通过完善培训体系、建立激励机制、搭建交流平台等策略，可以有效提升医学教育者的数字素养，使其更好地发挥教学主导作用。通过优化课程设置、加强实践教学、举办竞赛活动等措施，可以全面提高医学学生的数字素养，培养其创新能力和实践能力。在未来的医学教育中，应持续关注数字技术的发展，不断完善数字素养提升策略，为医学教育的数字化转型和高素质医学人才的培养提供有力保障。然而，数字素养的提升是一个长期的过程，需要医学教育者、学生、学校和医疗机构等各方共同努力，形成合力，才能取得良好的效果。未来的研究可以进一步探讨数字素养提升过程中的具体实施路径和效果评估指标，为实践提供更具针对性的指导。
