适应证：1 岁半～6 岁半的语言发育迟缓儿童；生理年龄超过 6 岁半但言语发育未超出此年龄段水平的儿童；学龄前的儿童获得性失语也可以参考应用。

操作方法

（1）第一阶段—对事物、事态理解困难：此阶段对物品的抓握、舔咬无目的性，例如拿起铅笔不能书写而是放在嘴里舔咬等。

（2）第二阶段—事物的基础概念：能够根据物品的用途大致进行操作，对于事物也能够理解，对事物开始概念化。

1）技能型操作：事物、配对事物、镶嵌板。

2）匹配：用物品匹配示范项，如将积木放入装玩具箱内。

3）选择：他人出示某种物品作为示范项，儿童从几个选择项中将与示范项有关的物品选出。

（3）第三阶段—事物的符号：此阶段为符号形式与指示内容关系开始分化。

1）手势符号：相关符号，可用手势符号理解及表达事物。

2）言语符号：可用言语符号理解及表达事物、象征性符号的幼儿语、任意性符号的成人语。

（4）第四阶段—句子，主要句子成分：能将某事物、事态用 2～3 个词组合练成句子。

1）两词句：包含四种形式：<属性（大、小）+事物>、<属性（颜色）+事物>、<主语+宾语>、<谓语+宾语>。

2）三词句：包含两种形式：<属性（大、小）+属性（颜色）+事物>、<主语+谓语+宾语>。

（5）句子结构：能理解三词句表现的时态和语态：1）主动语态，如乌龟追小鸡；2）被动语态如小鸡被乌龟追。

评定标准 以 S-S 法检查为例评定标准如下：

（1）实测阶段低于实际年龄水平阶段可诊断为语言发育迟缓，

（2）按言语符号与指示内容的关系分群：原则上适用于实际年龄 3 岁以上

儿童。分为 ABC 三个主群：

1）A 群（言语符号未掌握）：言语符号理解差、言语符号与指示内容相关检查低于 3-1 阶段。

2）B 群（表达言语困难）：言语符号理解可，但表达困难，词句理解高于4-1 阶段。

3）C 群（比实际年龄落后）：言语发育落后于实际年龄，言语符号与指示内容相关检查高于 3-2 阶段。

（3）根据言语符号与指示内容的关系分群可以确立训练目标。

1）A 群以获得言语符号（理解）与建立初步的交流关系目标，先建立符号理解再形成基础性概念，重点是首先导入手势语、幼儿语等象征性较高的符号。

2）B 群训练目标为掌握与理解水平相一致的语言表达能力。此时训练应与理解性课题共同进行，还要将语言符号的水平进一步提高。重点是将手势语、口语作为有意义的符号实际性地应用，在表达基础形成的同时从手势符号向言语符号过渡。

3）C 群训练目标是扩大理解与表达的范围。要进行提高理解方面的训练，同时也要进行表达、基础性过程等各侧面的平衡训练，还要导入符合水平的文字学习、数量词学习、提问与回答方面的训练。

注意事项

（1）评定前要收集患者的病史及相关专业情况，家庭环境，养育及康复史等。

（2）选择安静、宽敞、安全、充满儿童所喜爱的气氛的房间中进行，避免干扰。

（3）根据患者的情况，事先进行检查内容（包括用具）和顺序的准备。

（4）测验前应对家属说明测验目的、要求及主要内容，以取得同意及充分合作。

（5）检查要在融洽的气氛中进行，检查中注意观察患者的状态，是否合作，是否疲劳等。

（6）检查中不仅要记录患者反应的正误，还应记录患儿的原始反应。

（7）患者状态不佳、不能配合检查时，不得勉强继续检查。